《种子》教学设计

《种子》教学设计

作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《种子》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《种子》教学设计1

一、导入

1.牛顿的那棵苹果树上的苹果都掉下来，种子发芽后能否成长得好？

2.在种植凤仙花的过程中，你发现凤仙花果实成熟后，种子怎样传播出去的？

3.板书课题：把种子散播到远处

讨论。

回忆。

以熟悉的故事引发思考。

二、观察油菜散播种子的方式

小结：

油菜种子的结构特点：质量轻。油菜果荚的结构特点：干裂。

分组观察

1.观察成熟的油菜果荚。外壳有什么特点？

2.轻捏油菜果荚，你发现了什么？与凤仙花比较，推测一下：你觉得油菜的种子是怎样散播到远处的？

三、你还知道哪些植物散播种子的方式？

1.指导观察随风飞行的蒲公英种子

a.用放大镜仔细观察蒲公英的种子：你有什么发现？

b.推测一下蒲公英是怎么散播种子的？

c.设计实验验证你的推测。

d.分组设计记录表，测量蒲公英的飞行距离。

e.汇报测量结果，得出结论。

f.还有哪些植物果实和种子的散播方式和蒲公英相似？

2.演示：在水中漂浮的椰果。

1.鬼针草种子的传播。图片（回忆）：上山时裤脚经常会粘上什么？结构上有什么特点？

2.观察番茄种子的传播。

a.发放番茄观察。

b.推测传播方法。

c.讨论交流。

d.类似的植物。

3.阅读教材

四、总结。

布置课外活动作业收集有关植物散播种子的资料。

五、板书设计：

把种子散播到远处

水流传播

弹射传播

风力传播

动物传播

《种子》教学设计2

教学目标：

1、学生本课的9个生字，理解重点词语“冰冷冰冷的世纪，憩睡、滋润、孕育、积攒、迎接”等。

2、理解诗歌内容，体会作者在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。

3、体会诗歌在表达上的方法。

4、有感情地诵读这首诗，积累好词佳句。

教学重难点：

种子的梦是什么？种子如何实现它的“梦”。

教学时数：

一课时

课前准备：

学生查阅有关作者以及作品《种子的梦》的资料。

教学过程：

一、导入

1、生交流课前搜集有关作者及作品的资料。

2、但没有被击倒，因为他内心深处有一种“不畏浮云遮望眼”的气魄和“拨开云雾见日月”的希望。今天，让我们走近柯岩，体会她在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，注意要读准字音，读通课文。

2、指名读课文，检查学生诵读情况。

3、说一说你都读懂了什么？

三、再读课文，理解诗意

1、学生细读课文，说说每节诗的意思。

2、学生反馈，教师小结。

第1—2节：种子梦想春天的到来，而默默地积攒着力量。

第3—4节：种子的梦想是什么？

四、精读课文，突破重难点

1、学生自读课文，找种子的梦想。

2、学生品读种子的梦想这些句子，体会表达上的特点。（用拟人化的写法表现出种子的美好梦想）

3、种子是如何实现自己的梦想的？（一点一滴地积攒着力气）

五、精读课文，品味语言

1、学生自读感受最深的地方，体会诗句平实无华的语言中所蕴含的道理。

2、体会诗在表达上的方法（比喻拟人）

《种子》教学设计3

一、教材简析

《一粒种子》是一篇科学知识的童话，运用拟人的手法，用生动的语言准确描绘出春天种子发芽的过程，同时说明了种子发芽的条件：①合适的温度（春天）;②疏松的土壤（借用蚯蚓松土）；③水；④空气。全文共9个自然段。

二、教学目标

1.调动学生已有的认知能力，了解种子发芽的过程。

2. 认读“挺、喝、渴”等11个认读生字，规范书写“粒、种、点”等7个生字。

3.会正确朗读课文，能用自己的话说说种子发芽的条件。

4.通过朗读感受种子对美好、光明世界的追求与向往，激发学生向往美好的未来。

三、教学重点：学会课文生字词，有感情地朗读课文。

四、教学难点：了解种子发芽的条件和经过。

五、 教学过程

（一）课前准备 挂图、字卡、自制小黑板、

（二）课时划分 两课时

第一课时

一、教学目标

1.借助汉语拼音正确、流利朗读课文。

2.认读文中“挺、喝、渴”等11个认读生字和“粒、种、点”等7个书写生字。

3.理解课文内容，感受种子的情感。

二、教学过程

（一）、谈话导入，揭示课题

1.同学们，现在是什么季节？（春天）春天真是个美丽的季节，小树绿了，花儿红了，农民伯伯开始播种了。瞧，一粒小种子也从泥土中醒来了！听，他在说着悄悄话呢！让我们打开课本，听听种子在和谁说话，他又说了些什么？（出示课题：一粒种子）

2.板书课题：一粒种子。

（二）初读课文，认读生字。

1.借助汉语拼音读课文，画出自己读不准的字音，同桌互读、注意正音。

2.自由读课文，一边读课文，一边画出文中的生字，用自己最常用的方法来认识它们。

3.再读生字，想一想，如果你是小老师，你想提醒大家要注意些什么。

4.检查自读的情况。

（1）检查认字的情况。

①小老师带读并提示注意点。

②抽读字卡。

③开火车读。

④老师适时、个别总结：

a. 出示字卡： 渴、喝 ，（认读并总结怎样分辨这对双胞胎）

借助儿歌：渴：渴了要喝水，三点水；

喝：喝水要用嘴，口口口；

b. 形象记字：松：树旁有位老公公

粒：大米立起来叫做粒

种：禾苗摆在中间叫做种（zhòng）;

中间的禾苗叫种（zhǒng）子

(2)检查读文情况。

……此处隐藏12945个字……ɡ xìnɡ）收藏（cánɡ zànɡ）

3、用“只有……才……”说句话。

《种子》教学设计14

活动目标

1、引导幼儿按种子大小、颜色、能否食用等明显特征进行分类。

2、知道种子的用途，发展幼儿初步的观察比较和积极思考的意识。

3、幼儿可以用完整的普通话进行交流。

4、提高幼儿思维的敏捷性。

活动过程

1、展示教师准备的种子，让幼儿自由观察。

提问：你能说出这些种子的名字吗？

识别有困难的种子可参看图标。

2、教师：这么多的种子，我们来把它们分分类。

（1）教师提示可按“能否食用”把能吃的种子放在盒中，不能吃的放在篮子里。

（2）让幼儿想一想还能怎样分（鼓励幼儿相互议论）。

提问：你是用什么方法来分的？还可以用哪些方法？

（引导幼儿发现可以按种子的大小、颜色、形状来分类。）

幼1：把水稻、黄豆放在一起。枇杷、苹果、青菜、西瓜的种子放在一起。

幼2：把枇杷、黄豆的种子放在一起（比较大），苹果、西瓜、水稻、青菜的种子放在一起（比较小）。

幼3：把青菜、黄豆、枇杷的种子放在一起（是圆的），把水稻、苹果、西瓜的种子放在一起（有点尖）。

3、师：你知道种子有什么用处吗？

幼1：西瓜、南瓜、水稻的种子可以吃。

幼2：枇杷的种子可以种，会长出枇杷树……

教师和幼儿一起得出结论：有的种子能吃，有的不能吃；种子都能种植，发芽后长成小苗，长大后会结果。

评析：教师敏锐地捕捉幼儿的兴趣转移点，及时调整活动方案，满足幼儿的认知需求。

活动反思

关于种子，按照传统教学内容，通常安排在大班进行，而这个从寻找→种植的系列活动却使小班孩子自始至终沉浸在积极主动的探索之中。

活动设计的成功，不仅在于教师不断抓住幼儿的兴趣，发掘教育价值，生成活动，具体活动目标适合小班幼儿学习的特点和认识水平，更主要的是教师没有把系列活动仅仅视为过去心目中的“上课”，而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中。如，教师借助幼儿吃水果这一日常生活环节，作为支持孩子寻找种子的探索活动，让孩子在熟悉的生活活动中逐渐积累相关经验。不难想像，如此的师生互动和教师专门组织的教育活动相比，对孩子、对教师都会是自然的，毫无压力的。

《种子》教学设计15

设计意图

《指南》科学领域学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。

根据《指南》要求，本着激发幼儿对周围事物、现象的好奇心及探索周围世界和学习科学的兴趣，培养幼儿关心、爱护自然的积极情感和态度。幼儿运用各种感官，动手动脑，探究问题。结合本班幼儿情况及主题活动《一粒种子》，活动初期幼儿通过播种向日葵，对种植活动产生了浓厚的兴趣，因此开展了一系列的种植和培育活动。某一天的加餐环节中，一名幼儿对老师说：“老师我不吃火果！”“为什么啊？”幼儿边挑火龙果的种子边说：“里面都是籽！我不吃。”其他幼儿就问：“老师这个火龙果种子可不可以种植啊？”因此根据幼儿的兴趣开展了本次的活动。

活动目标

1.通过寻找不同水果、蔬菜的种子，了解种子藏在哪里，知道种子的用途。

2.尝试种植种子，掌握种植方法。

3.愿意积极主动地探究，体验种植的快乐。

重点难点

重点：幼儿了解部分水果和蔬菜的种子藏在那里，知道种子的用途。

难点：幼儿掌握种子的正确种植方法。

活动准备

经验准备：幼儿有一定的动手操作能力，认识常见水果和蔬菜。物质准备：

1.家园共育：与家长沟通，让幼儿从家中带来含有种子的水果和蔬菜。（如：豆角、菜椒、火龙果、草莓、玉米等）

2.塑料小刀、置物筐、酸奶盒、小镊子、浇水壶

活动过程

（一）导入

教师将幼儿带到户外种植区，让幼儿观察已经种植的蔬菜。

师：“小朋友们，看看我们种植的向日葵和蔬菜是不是已经长得很高了，哪位小朋友还记得，我们哪些是种的种子，哪些是种的小苗苗啊？”

幼儿：“向日葵种的是种子，西红柿、豆角、辣椒、茄子种的是苗”

师：“非常好，向日葵种植的是种子，哪位小朋友知道向日葵的种子藏在哪里？”幼儿：“向日葵的种子在他的大花里。”

师：“小朋友们也带来了许多的水果和蔬菜，我们一起来寻找一下他们的种子在哪里吧！”

（二）自主探索

师：“今天将分为五组进行探索活动，每组由老师指派一名小组长，负责组内的分工合作。”

教师分组并且选出小组长

师:“现在由每组小组长领取活动材料，领取之后带领组员选择场地活动，进行自主探索活动，用自己的方式找到种子藏在那里了，注意安全。”

教师进行巡视指导，对个别小朋友进行重点指导。

师：“将自己找到的种子放到写有自己名字的酸奶盒中，垃圾放到垃圾桶，注意卫生。”

（三）总结分享

幼儿分享探索成果，幼儿自己总结，教师辅助。

师：“现在请小朋友为我们分享，他找到了什么水果或者蔬菜的种子，种子是长什么样子的？”

师：“这位小朋友说豆角的种子藏在豆角的小肚子里，是圆圆的、绿色的······，苹果的种子也在里面，草莓的种子在外面长着······”

（四）种植活动

师：“小朋友们拿着自己的种子去种植吧！互相帮助和交流一下种植方式，种植好了放到咱们班的试验田中。”活动在种植过程中自然结束。

（四）活动延伸

幼儿观察自己种植的植物，探究为什么有的植物发芽了，有的植物没发芽，是种植方式不对还是其他因素导致的，后期继续探索。

活动总结

活动地点选择户外种植区，使幼儿融入自然的环境。结合幼儿已有经验提出问题，集中幼儿注意力，激发幼儿的兴趣及好奇心。在找种子过程中，让幼儿猜一猜种子藏在哪里了，调动幼儿的积极性。幼儿分组进行活动，小组长负责制，培养幼儿的责任心及合作能力。分享总结过程中，幼儿展示找到的种子，交流找到的方法，因为幼儿亲历搜集、实际操作，学习氛围浓厚，发言较为激烈。幼儿在交流分享中，掌握找到种子的途径和方法。在亲身体验活动中积累经验获得知识。

活动中，带领幼儿走进自然，在自然中活动，让幼儿在实物操作中自主探索种子藏在哪里，调动学习的积极性和探究性，过程中认识各类种子。相比让幼儿对着照片认识各种水果和蔬菜的种子所获得的经验更为丰富。“兴趣是最好的老师”只有从幼儿感兴趣的事物入手，才能激发幼儿的好奇心、求知欲，才能使活动目标有效的达成。活动以自主探索的方式激发幼儿的兴趣，幼儿用自己的方式发现各种种子的不同，在活动过程中，能够主动的与其他幼儿进行交流和分享自己的想法。